***＿＿＿＿＿＿ 書法比美柳公權的國文老師 ＿＿＿＿＿＿***
傅啟富老師特別喜歡教高班，一向擔任六年級的導師，教五、六年級的國文課。他認為高班的學生，在學校裡經常可以起帶頭的示範作用。如果高班學生能夠引領風潮用功讀書，他們的朗朗書聲，一定會影響到低班學生的學習意願，必然會事半功倍地提升全校的讀書風氣。
傅老師教的是國語的正規課，是語文程度的打底工程。他認為任何語文的學習皆以背誦默寫為主要方法，投機不得。平時鼓勵學生朗誦課文，不限於在教室之內，早上在操場、晚上在校園的路燈下，都可以是朗讀的好地方。偶爾學生在教室外面朗讀課文時被傅老師碰上，他就笑容滿面地頻頻點頭，十分讚許。
他教學的理念是，希望把小學高年級的國語文程度，教到有初中的水準。他的教學不限於課本的篇幅之內，課外讀物也是他必備的教材。他經常指定一些讀物讓學生課後閱讀，題材則因人而異。
「今日世界」則是他期望每個同學都能讀到的。這是當時一本十分優質的雜誌，傅老師每期都買，看過之後，就會拿到六年級教室廣為流傳。雖然只是薄薄的一本，內容卻是時事、漫畫、故事，無所不包。
而上課時的「故事時間」，基於小孩都愛聽故事的天性，更是傅老師靈活運用課外自選教材的好時機。許多成年人也未必接觸到的文學名著，都在他的教學計劃裡汨汨貫注到學生腦海裡，讓我們在毫無壓力的心情下，欣然接受這些文學瑰寶的精髓。他認為，教育的目的就是要盡量啟發學生的潛能。如果今天他所講的，學生只是一知半解也沒關係，至少先有了個印象，待他們長大之後，自然會萌生效果。
他講課時固然對學生一視同仁、公平對待，但是在分數上，有時會有不一樣的斟酌。對於資質不夠或超齡多一點的學生，他會彈性審核，讓他們比較容易過關。而對於他認為資質較好的學生，就寄望殷切，相對之下督導也比較嚴格，要求也比其他學生高出許多。全班有多少個學生，他可能就有多少種不同的施教方法。並不是採取同一標準同一模式的。
傅老師講課的方式和管老師完全不同，他可是兩眼炯炯有神，似乎盯著每個學生不放，又似乎要穿透每個人的腦袋，確定都接收到他強力傳送的電波。他講課時聲音鏗鏘有力，時高時低，感情豐富，不過臉上的表情卻經常是很嚴肅的。
然而一下課，他的臉型似乎就突然變圓了一點，笑容也多了一點，而且圓睜的眼睛變長了，連眼神都變得柔和起來。如果想調皮搗蛋，最好等到下課輕鬆的時候，這時就算向老師抱怨課堂上的林林總總，他也不會生氣。傅老師在課堂之外常叫我頑童，其實我自認為一向都還滿守規矩的。
傅老師的字寫得很有創意，即使寫在黑板上也是有大有小，好像柳公權書法字帖上的一樣。有的時候在筆劃轉折的地方寫得太用力了，弄斷粉筆不打緊，還會弄出刮黑板的吱吱聲，刺耳難當。所以他寫黑板的時候，我們固然欣賞他字跡的力道，但是也很緊張，就怕他把粉筆弄斷。
我們都知道他是講故事高手，一逮到機會就要求他講故事給我們聽。當時很多故事都出自於「古文觀止」這本書裡。上六年級之後，故事越是精彩。最引人入迷的則是「木馬屠城記」「奧得賽漂流記」等古希臘的神話故事。只要知道待會兒老師會講故事，全班都變成乖巧專心、最合作的好孩子，聽課的時候當然也是最專心一意的了。
這些故事不像在五年級聽的故事那麼短，而是有如廣播連續劇一般，一次只能講一個段落或一個單元，更吊足胃口。最厲害的是，每次都是剛剛好講完，下課鐘就響了，老師把時間拿捏得恰恰好。我們真正高興的卻是，幸好故事講完了，要是還沒講完就下課了，那多可惜！
我們一面聽故事，一面天馬行空地發揮想像力，奧得賽歷險中的各種驚險情節，如女妖島難以抗拒的種種奇聞奇觀，如他最後歸鄉時那場競爭激烈的射擊比賽；古希臘傾城傾國的第一美女海倫，到底美到什麼程度，竟能傾人之城又傾人之國？而木馬屠城又是個多麼令人擊掌又空前絕後的奇思妙想。
這些故事影響的深遠，是當時沉迷在聽故事中的我們所無法預料的。當長大之後真正接觸到諸如此類的古希臘經典名著時，那種有如他鄉遇故知的親切與熟稔之情，使我們對作品的接受和感染幾乎是毫無阻滯，一路通行如入忘我之境。
留言列表
